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《葡萄沟》听后反思
发布时间:2019-06-12   点击:   来源:原创   录入者:张艳娟

看过窦老师这个课例,深感别有一番滋味在其中。透过  这个教学案例,我们从中不难发现窦老师已把学习新大纲感悟和理念融入其中,带给我耳目一新的感觉,使我在教学上有所顿悟,豁然开朗。

1、关注学生的情感体验。

以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。《葡萄沟》是一篇关于描写物产丰富、人民热情好客的风土人情的文章。窦老师选用了以旅游的形式,让学生身临其境,随老师一起到葡萄园,远观凉棚,近赏葡萄,为学生创设了这生动的教学情境,让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识,这是学好语文的前提。又如,窦老师引导学生体验茂密的凉棚,学生们犹如真的在炎热的季节走到凉棚下感受到了那份清凉,从而产生对葡萄沟的喜爱,甚至依依不舍。一句话,是情感教学让语文课堂焕发生命活力。

2、交际能力的训练贯穿始终

交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是重要的交际工具。在这节课上交际性处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中。窦老师创设各种情境进行交际。比如,在拜会老乡、理解热情好客一词时,老师让学生扮演游客,自己扮演老乡,引导学生说话得体、亲切,并且鼓励学生寻求不同的交际口语。在引导学生理解语言、背诵语言的基础上,窦老师让学生进行创造性的交际运用。如,让学生在扮演导游的过程中,适当的加上一些导游的交际语,把本节课的学习加以创造。最重要的事,在交际的过程中没有脱离课文,而是又一次加深了对重点内容的记忆。在交际的过程中不仅锻炼了口语,而且锻炼了学生的能力,真是一举多得。

3、注重学生的理解和感悟

感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子一定有个过程,一定有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。例如在理解茂密一词时,老师并没有直解其意,而是以绘画的形式,让学生在画的过程中感到茂密的真正含义。理解五光十色一词时老师设计了与五颜六色做对比,让学生在理解的同时,重点感受葡萄沟葡萄的与众不同。理解热情好客一词时,让学生通过与老乡的交往来感受老乡的态度,不仅用热情好客称赞老乡,而且在使用词语的同时,让学生感悟到热情好客的含义。总之,窦老师没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、画图、朗读、比较,即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……正是因为窦老师给了孩子感悟这个支点,才使孩子能够撬起语文这个地球。

窦老师精心设计的《葡萄沟》,给了我很多的启示。新理念指导下的教学设计要充分体现以人为本,学生是课堂学习的主人。那么,在教学设计中,老师要把学生的学放在首位,引导学生在整体感悟文本的基础上,激发情感,理解含义,培养技能,锻炼能力。让我们的课堂教学充满激情与活力。


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